幼儿园中班运动游戏《看谁反应快》

教学目标：

1．加强幼儿腿部动作和大肌肉的发展； 2．加强幼儿们的反应能力； 3．培养幼儿果断勇敢的品质； 4．发展幼儿的创想精神。 教学准备：

按幼儿的人数在场地上贴相应的点（幼儿站在贴点上） 教学过程：

一、幼儿排成四路纵队听令跑 1．听令跑

． 听到教师发出起跑令后，各队排头快速转身从左侧向本队尾跑去，之后站于队尾。接着以同样方法，依次进行，每个幼儿都做一遍。该过程可重复，依次加快速度。

． 各队的排头下蹲，听令后转身跑至本队尾。 ． 各队的排头下跪、听令后转身跑至本队尾。 ． 背对教师并且闭眼，听令后跑至队尾。 注意事项：明确告诉幼儿行进的方向并提示安全。

2．师生共同讨论：如何使这个游戏变得更好玩？例如可以改变身体的姿势： ． 站立姿势 ． 下蹲姿势

． 半蹲姿势 ． 背向姿势 ． 闭眼等待 ． 原地坐下等 二、听方位转向

1．告诉幼儿四个方位前后左右的明显标志（根据场地的实际情况），如“大树”、“玩具”、“花架”“老师”等，教师发出指令，幼儿立即转向正确的方向。

注意事项：“老师”可以不断移动，增强幼儿转向的难度。

2．闭上眼睛，教师发出指令，幼儿立即转向正确的方向。该过程可重复，依次加快速度。

3．教师发出口令，幼儿在教师带领下跑向所指标志物。教师会迅速转换口令，幼儿也要随机转换跑的方向。 注意事项：奔跑时不要发生碰撞。

4．教师发出口令，幼儿自行跑向所指标志物。教师会迅速转换口令，幼儿也要随机转换跑的方向。

注意事项：教师可以用手帮助幼儿指示方向。

5．变换口令：“1”原地跑；“2”随意跑；“3”原地不动。教师发出口令，幼儿根据口令做动作。

6．变换口令：“小朋友们好”对应“潘老师好”；“小朋友再见”对应“潘老师再见”，以此类推。最后以“老师再见”的口令结束活动。

《看谁反应快》自评——潘浩翰

方位变化对于孩子来说，相对比较复杂一些，所以，我们在《看谁反应快》的活动当中，我们形象化地设置了孩子看得见的立体的标志，这样就便于孩子在辨别方位的过程当中，有一个明显的指示物。

也许，前、后、左、右的运动方位对于中班上学期的孩子来说相对于比较复杂，但是，很明显的，运动标志对于他来说，是非常熟悉的，那么在整个的操作过程当中，孩子通过自身的动作幅度以及运动节奏的变化，从而更好地能够体验这种运动方位的连续转化和变换，从而促进他运动素质的提高。

运动素质中的队列练习，相对于孩子来说是比较枯燥的，孩子也不大容易接受，所以，我们把这个活动适当的加以游戏化的改变，使孩子更加容易接受，同时，在整个练习的过程当中，我们的难度是逐步逐步地加添。孩子在跑动的过程当中通过速度的变化，以及肢体动作的及时反应，加以转化，动作方位的辨别，使他整个的运动系统的认知，包括速度、反应、灵敏，得到了一个再提升。

在这个活动的过程当中，他的难度是逐步逐步地增加的，从刚开始时候的原地听音、转身、变向向后跑，慢慢过渡到下蹲、听音、变向向后跑，在这个过程当中，我们增加的是运动距离的反应，然后再从第二阶段，慢慢过渡到闭眼、或者是转身，改变身体姿势之后的听音、向后变向跑，这个时候我们增加的不仅是距离，而且是增加的反应的时间，在整个的过程当中，教师始终是处于一种辅助者的状态，不给予孩子任何的提示，

孩子在整个的练习过程当中，完全是凭自己的判断和方位知觉的辨别，去完成整个的运动练习。在活动的后半阶段，我们是通过变化速度以及跑动距离的变化，来增加孩子的反应时间、反应速度，从而加添和增减游戏的难度。

孩子在整个的过程当中是通过他们自己的思考，以及身体、肢体动作的及时反应来完成整个游戏的，从而增加了他探索的一种乐趣，增强了他自信心的。

中班运动游戏《看谁反应快》专家点评+抛问 抛问：

本活动中，教师是如何培养幼儿运动的灵敏性和协调性的？ 专家点评：

灵敏性，是要求幼儿对刺激作出快速、准确的反应，体现了幼儿灵活控制身体和随机应变的能力。刘罄教授在《学前儿童体育》一书中，对“幼儿身体素质的培养”中提到：幼儿灵敏性的培养，可以提高人体各种分析器官的敏感性以及神经系统分析、综合能力，改善神经系统调节和控制的功能，逐渐增强幼儿在变化多样的环境中的适应能力和应激能力，并为幼儿的智力活动产生积极的影响。

今天的活动，是一场现场没有体育器械的运动游戏活动，孩子们却玩得异常尽兴。教师利用幼儿园操场上的自然环境或物品，以游戏化的指令，让幼儿在起动、行进、急停与转身中迅速改变自身的身体位置。孩子则在应对潘老师指令的过程中，积极调动自身的综合能力与协调能力，以及在速度中保持平衡，体验到了应变游戏与锻炼的乐趣。

潘老师在这个活动中，从不同的游戏情景入手，提出不同的要求，如“听击掌声向队尾（或队前）跑”的游戏，有站着、蹲着、跪着、背对着老师等情景，又如“听口令转身”与“听口令转身跑步”的游戏，有原地转身、有闭眼原地转身、有行进中（跑步中）急停转身再行进等情景，这些略带有层次的情景变化，万变不离的是“灵敏”之核心，不仅能增强幼儿的兴趣，也避免了简单的重复，而且能使幼儿的活动更具有目的性。除此之外，我们同时看到儿童在运动过程中，身体协调能力得到了培养，这是尊重幼儿年龄特点的做法。

一般情况下，一次集体性的运动游戏活动会以两种左右能力要素的培养作为活动的重点，而本次活动则较好地整合了灵敏性与协调能力的两大培养要素。